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Pédagogie

Le CPE L’oasis des enfants met en application le programme éducatif proposé par le Ministère de la Famille et des Aînés dont les cinq principes de base sont les suivants :

-Chaque enfant est unique

-L’enfant est le premier agent de son développement

-Le développement de l’enfant est un processus global et intégré

-L’enfant apprend par le jeu

-La collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle au développement harmonieux de l’enfant

Le programme pédagogique du CPE s’inspire du programme Jouer c’est magique tant pour les activités proposées et les interventions que pour les valeurs véhiculées.

Exemples d’acquisitions pour les 0-5 ans

La dimension affective

(0-6 mois) Il pleure pour attirer l’attention lorsqu’il a un besoin

(6-12 mois) Les rituels et les routines lui apportent un sentiment de sécurité

(12 -18 mois) Il a de plus en plus confiance en lui

(18-24 mois) Il oscille entre son désir d’autonomie et son besoin des autres

(2-3 ans) L’enfant est en pleine phase du « non » et s’oppose souvent aux

demandes des adultes

(3-4 ans) L’enfant se sépare facilement de ses parents

(4-5 ans) Il exprime sa colère par des mots et beaucoup moins par des gestes

La dimension physique et motrice

(MG= Motricité globale, MF= Motricité fine

(0-6 mois) Il tourne la tête en direction d’un bruit ou d’une voix (MG)

Il tente d’attraper les objets hors de sa portée (MF)

(6-12 mois) Il se retourne du dos sur le ventre (MG)

Il tient seul son biberon (MF)

(12 -18 mois) Il aime grimper partout (MG)

Il utilise une cuillère pour manger, mais se salit beaucoup (MF)

(18-24 mois) Il monte sur une chaise et en redescend sans aide (MG)

Il peut tenir un verre d’une seule main (MF)

(2-3 ans) Il saute sur place (MG)

Il utilise davantage l’une de ses mains (MF)

(3-4 ans) Il attrape un ballon avec les bras (MG)

Il tient son crayon entre le pouce, l’index et le majeur (MF)

(4-5 ans) Il attrape une balle avec ses mains (MG)

Il découpe un cercle (MF)

La dimension sociale et morale

(0-6 mois) Il aime regarder et toucher le visage des personnes qui lui sont familières

(6-12 mois) Il essaie souvent de prendre les jouets des mains de ses camarades

(12 -18 mois) Il aime interagir avec les personnes qui lui sont familières

(18-24 mois) Il ne partage pas volontiers ses jouets

(2-3 ans) Il comprend la notion de propriété et devient possessif (« À moi! »)

(3-4 ans) Il recherche l’approbation des adultes

(4-5 ans) Il est capable d’attendre son tour

La dimension cognitive

(0-6 mois) Il monte une nette préférence pour les objets de couleurs vives ou

Contrastées

(6-12 mois) Il comprend lorsqu’on lui dit de mettre « dedans »

(12 -18 mois) Il apprend beaucoup par essais et erreurs

(18-24 mois) Il commence à jouer à faire semblant (donner le biberon à son bébé)

(2-3 ans) Il connaît son nom au complet, son âge ainsi que son sexe

(3-4 ans) Il peut se concentrer plus longtemps sur un même jeu

(4-5 ans) Il comprend les concepts « plus » et « moins », ce qui jette les bases

pour comprendre les additions et soustractions

La dimension langagière

(0-6 mois) Il gazouille (en émettant surtout des voyelles comme a ou e) (6-12 mois) Il babille (combinaisons de voyelles et consonnes) et imite certains sons

(12 -18 mois) Il comprend un grand nombre de mots

(18-24 mois) Il dit une vingtaine de mots

(2-3 ans) Il commence à bâtir des phrases complètes (sujet, verbe, complément)

(3-4 ans) Son langage est fluide, et il a des vraies conversations avec ses camarades (4-5 ans) Il est très curieux et demande souvent « pourquoi? »

Les différents coins

Détente Coin douillet et calme pour relaxer situé dans un coin tranquille

Lecture Endroit confortable qui invite au calme; contient des articles de lecture.

Bricolage Zone pour bricoler et peindre (à proximité d’un évier)

Musique Zone qui permet d’écouter de la musique et d’enregistrer des sons

Construction Blocs de diverses grandeurs et formes

Jeux de rôles Poupées. Toutous, service de table, garage, déguisements, maisonnette…

Les styles d’intervention

Le style directif

Le style démocratique

Le style permissif

Le personnel éducateur a le pouvoir la plupart du temps

Les enfants et le personnel éducateur se partagent le pouvoir

Les enfants ont le pouvoir la plupart du temps

Il donne des consignes, des directives, des explications

Le personnel éducateur observe les forces des enfants et soutient leurs jeux

Le personnel éducateur répond aux demandent des enfants et restaure l’ordre

Le programme d’activités est constitué d’objectifs d’apprentissage qu’il détermine

Le programme d’activités provient des initiatives des enfants et des expériences clés qui favorisent leur développement

Le programme d’activités est issu du jeu des enfants

Il favorise les exercices et les simulations

Le personnel éducateur valorise l’apprentissage actif des enfants

Le personnel éducateur valorise le jeu des enfants

Il utilise la punition comme stratégie de gestion du groupe

Il utilise une approche de résolution de problèmes pour régler les conflits entre les enfants

Il utilise des approches diversifiées pour gérer le groupe

Le style démocratique est préconisé par le CPE l’Oasis des Enfants.

 

 

 

 

 

Enfant

Famille

École

Service de garde

 

Groupe d’amis

CSSS

Médecin de famille

Attitudes et valeurs culturelles

Voisinage

Collègues de travail des parents

Famille élargie (grands-parents, oncles, tantes, cousins, cousines)

Réseau d’amis des parents

Société d’accueil

Société d’origine

Modèle écologique