Vision pédagogique
Vision pédagogique
CPE Bonnaventure
Une vision centrée vers l’enfant
Élaboration juin 2010
Table des matières
Préambule
1. Les bases de la vision pédagogique du CPE Bonnaventure
a) Définition de la vision pédagogique
b) Mission et vision du CPE Bonnaventure
c) Les besoins des enfants et des familles
- Les objectifs et les principes de la vision pédagogique
a) Les objectifs du programme éducatif
b) Les approches favorisées (écologique et d’attachement)
c) Les principes de base du programme éducatif
d) Les différentes dimensions du développement
- L’application de la vision pédagogique dans les actions quotidiennes auprès des enfants, des familles et des partenaires du réseau
a) Routines, rituels et transitions
b) Promotion et prévention des saines habitudes de vie
c) L’observation
d) La planification pédagogique
e) L’organisation du milieu et de l’environnement
f) L’intervention éducative
g) Communication et collaboration avec les parents
h) Partenariat avec la communauté
Préambule
La mise en place de la vision pédagogique du CPE Bonnavenuture fait suite à une réflexion commune entre la direction, le personnel de soutien pédagogique et le personnel éducateur.
Cette vision pédagogique a pour but de permettre à tous les acteurs “adultes” du CPE d’orienter leurs pratiques et interventions vers une perspective où “l’enfant est toujours au cœur de nos actions”.
La vision pédagogique du CPE Bonnaventure vise :
v L’adhésion au programme éducatif reconnu par le ministère en y apportant les particularités de notre organisation;
v Des interventions éducatives communes;
v La notion de continuité et de perfectionnement dans notre travail quotidien auprès des enfants et des familles.
Une vision pédagogique travaillée et bâtie en équipe :
Sylvie Lesage, Éducatrice; Lydia Lamontagne, Conseillère pédagogique
Linda Lysight, Éducatrice; Mélanie Laflamme, Conseillère pédagogique
Chantal Cyr, Éducatrice; Danielle Minville, Directrice générale
Christine Plourde, Éducatrice; Kathleen Slobodian, Directrice adjointe
Approbation du conseil d’administration : le 7 juin 2010.
Présentation à l’ensemble du personnel du CPE Bonnaventure : le 14 juin 2010.
1. Les fondements de la vision pédagogique du CPE Bonnaventure
A) Définition de la vision pédagogique
La vision pédagogique du CPE Bonnaventure a pour objet de décrire les grandes orientations du CPE et du Bureau coordonnateur dans l’application du programme éducatif. Elle représente donc l’outil de travail pédagogique premier pour l’ensemble du personnel.
B) Mission et vision du CPE Bonnaventure
Le Centre de la Petite Enfance Bonnaventure offre des services diversifiés à tous les enfants en installation et en milieu familial sur tout le territoire de la MRC de Rouyn-Noranda.
La mission de notre CPE
Le CPE Bonnaventure offre des services de garde éducatifs diversifiés, adaptés aux valeurs des familles, que ce soit en installation ou en milieu familial. Il prône des valeurs qui favorisent l’acceptation des différences, et ce, tant sur le plan humain que physique. L’équipe, formée d’éducateurs et de professionnels qualifiés, contribue à l’épanouissement et au développement global des enfants en étant à l’écoute des besoins et intérêts des familles de tous les milieux. Elle s’entoure de collaborateurs et partenaires afin d’intervenir adéquatement auprès des enfants et ainsi leur apporter le soutien nécessaire.
Pour réaliser notre mission
Nous voulons :
v Répondre en tout temps aux besoins et intérêts des enfants;
v Démontrer de la considération aux enfants, aux parents et à chaque membre de l’organisation;
v Utiliser les talents de chacun pour stimuler l’apprentissage et la découverte chez l’enfant.
Nous développons :
v Beaucoup d'activités dynamiques pour surprendre et émerveiller les
enfants;
v Des relation où chaque employée s'implique et prend sa place.
Nous avons pour valeurs :
v Le respect;
v Le partage et l'amitié;
v L'écoute et la communiication;
v L’engagement;
v L’enthousiasme.
La vision de notre CPE
Le CPE Bonnaventure souhaite être reconnu pour l’accessibilité et la qualité de ses services en réponse aux besoins des enfants et de leurs familles.
Orientations :
Ø Centrer les décisions du CPE en ayant comme préoccupation première le bien-être des enfants;
Ø Assurer une vision éducative axée sur les besoins et intérêts des enfants;
Ø Améliorer constamment le lien de communication avec les parents;
Ø Démontrer notre intérêt à travailler pour accompagner adéquatement les parents dans l’éducation de leurs enfants;
Ø Favoriser la complicité entre les enfants de même famille;
Ø Prôner les valeurs familiales;
Ø Travailler sur la notoriété de l’organisation;
Ø Poursuivre et persévérer dans le développement des projets et diffuser l’information sur leur avancement;
Ø Maintenir une gestion transparente afin de favoriser le sentiment de confiance du personnel et des parents envers le CPE Bonnaventure.
C) Les besoins des enfants et des familles
Dans ses interventions éducatives, le CPE Bonnaventure privilégie une pratique basée sur les besoins de base de chaque enfant afin de favoriser les différentes dimensions de son développement. Il priorise également des pratiques éducatives qui respectent l’enfant dans la spontanéité et le rythme de ses apprentissages. L’observation et l’écoute active de l’enfant sont donc des aspects importants considérés dans la démarche éducative du CPE.
Pour répondre à la diversité des besoins des familles qui fréquentent nos services, le CPE Bonnaventure s’engage à ajuster ses pratiques afin de répondre aux particularités de chacune des familles. Le CPE veut que les familles se sentent accueillies et respectées.
2. Les objectifs et les principes de la vision pédagogique
La vision pédagogique du CPE s’appuie sur le programme éducatif du ministère de la Famille et des Aînés. Elle favorise l’atteinte des objectifs et l’application des principes de base nommés dans le programme éducatif. L’approche écologique et la théorie d’attachement sont les deux fondements du programme éducatif auxquels le CPE Bonnaventure adhère dans ses actions et ses interventions éducatives.
A) Les objectifs du programme éducatif
Ø Assurer aux enfants des services de qualité;
Ø Servir d’outil de référence à toute personne travaillant dans le milieu des services de garde;
Ø Promouvoir la cohérence entre les milieux de garde;
Ø Favoriser l’arrimage et l’ensemble des interventions faites auprès de la petite enfance et des familles ayant de jeunes enfants.
B) Les approches favorisées (écologique et d’attachement)
L’approche écologique
L’approche écologique favorise l’importance de l’interaction entre l’enfant et son environnement. Selon cette approche, l’enfant se construit et se développe grâce à ses interactions avec son environnement physique et humain. Cette interaction doit donc être prise en compte dans tous les aspects des services de garde, de l’aménagement des lieux à la structuration des activités en passant par la qualité des interactions adulte-enfant, enfant-enfant et adulte-parent. (Source : Accueillir la petite enfance, Le programme éducatif des services de garde du Québec.)
Théorie d’attachement
La théorie d’attachement favorise l’importance d’établir une relation significative entre l’adulte et l’enfant. Selon cette théorie, la qualité de la relation qui s’établit entre le poupon, puis l’enfant et les premiers adultes qui prennent soin de lui constitue la pierre angulaire de son développement. Des relations stables et sécurisantes favorisent la confiance de l’enfant et sa motivation à explorer le monde qui l’entoure. Dans le contexte des services de garde, le personnel éducateur et les RSG doivent donc créer des conditions propices à l’établissement d’un lien affectif significatif avec l’enfant. (Source : Accueillir la petite enfance, Le programme éducatif des services de garde du Québec.)
C) Les principes de base du programme éducatif
Ø Chaque enfant est unique;
Ø L’enfant est le premier agent de son développement;
Ø Le développement de l’enfant est un processus global et intégré;
Ø L’enfant apprend par le jeu;
Ø La collaboration entre le personnel éducateur ou les RSG et les parents est essentielle au développement harmonieux de l’enfant.
D) Les différentes dimensions du développement
(Source : Accueillir la petite enfance, Le programme éducatif des services de garde
du Québec.)
Le développement de l’enfant est un processus global qui fait appel à plusieurs dimensions. Chacune d’elles intervient toutefois à des degrés divers, selon les apprentissages de l’enfant et les activités auxquelles il s’adonne.
La dimension affective
La satisfaction des besoins affectifs de l’enfant est tout aussi vitale que celle de ses besoins physiques. Aussi est-il de la plus haute importance de créer une relation affective stable et sécurisante avec l’enfant dès son entrée au service de garde, car c’est à partir de cette relation qu’il pourra se développer harmonieusement.
La dimension physique et motrice
Cette dimension fait référence aux besoins physiologiques, physiques, sensoriels et moteurs de l’enfant. Le développement de ses habiletés motrices (agilité, endurance, équilibre, latéralisation, etc.) comprend la motricité globale (s’asseoir, ramper, marcher, courir, grimper, saisir un objet...) et la motricité fine (dessiner, enfiler des perles, découper...). Offrir aux enfants la possibilité de bouger en service de garde favorise leur développement physique et moteur tout en les menant à acquérir de saines habitudes de vie et en prévenant l’obésité.
La dimension sociale et morale
Le milieu de garde offre à l’enfant l’occasion d’apprendre à entrer en relation avec d’autres, à exprimer et à contrôler ses émotions, à se mettre à la place de l’autre et à résoudre des problèmes. L’acquisition d’habiletés sociales et l’émergence d’une conscience du bien et du mal lui permettent d’entretenir des relations de plus en plus harmonieuses avec son entourage et de tenir compte de la perspective des autres avant d’agir.
La dimension cognitive
Un milieu de vie stimulant permet à l’enfant de développer ses sens, d’acquérir des connaissances et des habiletés nouvelles et de comprendre de plus en plus le monde qui l’entoure. Le personnel éducateur et les RSG soutiennent les enfants sur ce plan en favorisant chez eux la réflexion, le raisonnement et la créativité.
La dimension langagière
Le développement du langage et de la représentation symbolique est renforcé par la vie en groupe. Le personnel des services de garde contribue au développement des enfants sur ce plan en parlant avec eux et en les aidant à exprimer de mieux en mieux leurs besoins et leurs émotions, à poser des questions, à améliorer leur prononciation et leur vocabulaire.
3. L’application de la vision pédagogique dans les actions quotidiennes
auprès des enfants, des familles et des partenaires du réseau
A) Routines, rituels et transitions
Par le biais des routines, rituels et transitions, nous voulons faire de ces moments des périodes où l’on maximise les occasions d’apprentissages et d’enrichissements de nos relations avec chacun des enfants.
Nous visons des routines, rituels et transitions basés sur :
Ø Le plaisir;
Ø Le jeu;
Ø Le sentiment de sécurité;
Ø L’autonomie;
Ø La construction de son identité;
Ø Des occasions d’apprentissage;
Ø Un sentiment d’appartenance;
Ø L’enrichissement des relations de l’adulte avec les enfants;
Ø Des moments de constance et de régularité pour les enfants.
B) Promotion et prévention des saines habitudes de vie
La vision pédagogique du CPE vise que les moments de vie partagés avec les enfants encouragent des périodes propices à de saines habitudes de vie tel que :
Ø L’exercice physique;
Ø Une saine alimentation;
Ø Une bonne hygiène de vie;
Ø Une bonne hygiène corporelle.
En abordant tous ces éléments, le personnel accompagne et influence l’enfant de manière positive afin de promouvoir la santé et le bien-être de celui-ci. Le personnel du CPE souhaite également être un acteur qui encourage et accompagne les parents dans leur rôle auprès de leur enfant face aux saines habitudes de vie.
C) L’observation
La vision pédagogique du CPE Bonnaventure priorise l’observation des enfants afin de mieux connaître et comprendre leurs besoins et intérêts. Cette pratique demeure la composante première de nos interventions éducatives. L’observation est donc un outil qui guide quotidiennement la planification des activités éducatives, l’aménagement et la structuration des activités, des aires de jeux et les interventions du personnel.
En assurant une pratique qui vise l’observation régulière, le CPE Bonnaventure veut bonifier ses pratiques et centrer davantage ses interventions sur l’enfant et ses besoins.
L’observation est donc une composante qui est jugée essentielle dans le travail de l’éducatrice et qui précède la planification et l’organisation pédagogique.
L’observation constitue la porte d’entrée de notre démarche éducative et de notre accueil de chacun des enfants dans son unicité.
D) La planification pédagogique
Par le biais de sa vision pédagogique, le CPE Bonnaventure souhaite instaurer une planification pédagogique basée sur des activités et des expériences qui stimulent et permettent aux enfants de cheminer et grandir. Cette façon de faire vise à respecter les besoins, les intérêts et le rythme de chacun des enfants dans leur développement.
La planification pédagogique qui est proposée découle de l’observation que l’éducatrice a réalisée au préalable. Cette observation lui permet d’instaurer des activités variées et qui demeurent souples en fonction des imprévus et des divers besoins exprimés par les enfants. (Activités spontanées, dirigées, calmes, plus actives, extérieures, intérieures, de groupes, individuelles, thématiques, etc.)
Le CPE Bonnaventure encourage son personnel à utiliser une formule de planification pédagogique commune. Celle-ci a pour but de permettre au personnel éducateur de planifier le déroulement des activités et d’organiser son aménagement et ses interventions en lien avec les besoins et intérêts réels des enfants de son groupe.
L’outil de planification proposé au personnel éducateur regroupe les aspects thématiques suivants :
Ø Le temps pédagogique a été favorisé pour…;
Ø Les dimensions du développement touchées sont…;
Ø Les observations de l’éducatrice…;
Ø Les observations de toutes autres éducatrices…;
Ø Les besoins observés…;
Ø Intention pédagogique de l’éducatrice…;
Ø Les réalisations de l’éducatrice et de son groupe…
La planification pédagogique hebdomadaire est donc réalisée, compilée et accessible dans chacun des locaux afin d’assurer un suivi et une continuité dans nos interventions éducatives.
E) L’organisation du milieu et de l’environnement
L’organisation du milieu et de l’environnement du CPE Bonnaventure s’effectue en fonction des besoins des enfants. Notre organisation s’ajuste en lien avec les observations et les besoins de la clientèle. Nous voulons également que notre milieu permette aux enfants d’avoir accès à du matériel éducatif varié et de qualité afin de favoriser pleinement leur développement et maximiser leur potentiel.
Pour le CPE Bonnaventure, il est important que les enfants puissent avoir accès à un aménagement des locaux qui répondent aux différents aspects suivant :
Ø La sécurité qui favorise la santé et le bien-être des enfants;
Ø Des lieux fonctionnels et organisés de façon à créer une atmosphère stimulante et chaleureuse pour la clientèle;
Ø Le développement de l’identité de chacun des enfants;
Ø L’autonomie de chaque enfant en fonction de son groupe d’âge;
Ø La confiance en lui, le sentiment de sécurité et d’appartenance.
F) L'INTERVENTION ÉDUCATIVE
La vision pédagogique du CPE Bonnaventure se base sur le processus d’intervention éducatif qui comporte quatre étapes importantes :
1. L’observation;
2. La planification et l’organisation;
3. L’intervention;
4. La réflexion-rétroaction.
En utilisant l’intervention éducative, le personnel éducateur répond de façon plus adéquate aux besoins et intérêts des enfants. Il met l’enfant au cœur de ses actions et bonifie ainsi la qualité de ses interventions.
Le CPE Bonnaventure priorise également des interventions de type démocratique. Nous croyons que nous devons faire preuve de souplesse, mais aussi de constance dans nos interventions. Pour l’enfant, le parent et le personnel éducateur ce type d’intervention permet à chacun de trouver une relation où chaque individu a la possibilité d’exprimer ses besoins et ses limites. Nous encourageons la participation de chacun dans la mise en place des solutions.
G) Communication et collaboration avec les parents
Pour les parents, le CPE Bonnaventure favorise que l’organisation du milieu assure l’accessibilité aux parents ainsi qu’une communication efficiente avec ceux-ci. Notre rôle consiste à accueillir, soutenir et accompagner les familles.
Nous considérons qu’il est également important d’encourager l’implication des parents dans la vie de leur enfant. Nous voulons créer des occasions variées, formelles et informelles afin de valoriser leur place et leur participation.
Nous croyons que l’enfant doit être au cœur des échanges avec le parent et que celui-ci doit être reconnu dans son rôle premier auprès de son enfant. Nous considérons aussi que chaque parent est différent et qu’il est important de reconnaître son unicité dans l’accueil que nous lui offrons.
La collaboration et la communication avec le parent permettent donc au personnel du CPE Bonnavenutre de faire un lien entre la réalité familiale vécue par l’enfant et son fonctionnement et son évolution en service de garde.
H) Partenariat avec la communauté
La mission et les valeurs du CPE Bonnaventure reflètent l’importance du partenariat et de la collaboration avec la communauté pour le mieux-être de notre clientèle.
Pour le CPE Bonnaventure, il est important de développer et d’assurer une collaboration avec divers acteurs du milieu.
Les objectifs de collaboration avec le milieu institutionnel, éducatif, social et communautaire vise un travail pour :
Ø Soutenir les parents, les enfants et le personnel dans notre offre de service et notre intervention éducative;
Ø Faire connaître les services offerts par notre CPE pour assurer l’accessibilité à l’accueil des enfants;
Ø Arrimer les interventions entre nos organismes;
Ø Arrimer les services offerts pour une meilleure collaboration visant l’amélioration des services rendus à la clientèle;
Ø Contribuer à la dynamisation du CPE et du milieu.
Extrait de la résolution adoptée à Rouyn-Noranda, le 7 juin 2010 lors de la tenue de la séance régulière des membres du conseil d’administration du centre de la petite enfance Bonnaventure.
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Président (e) du conseil d’administration