Valeurs et orientations pédagogiques
ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES
Centre de la Petite Enfance
Au Pays des Schtroumpfs
APPROUVÉ PAR LE CONSEIL D’ADMINISTRATION
LE 14 FÉVRIER 2012
Mise à jour
Date |
Fait par |
20 janvier 2012 |
Linda Paquette, directrice générale
Ginette Charron, stagiaire gestion
|
14 février 2012 |
Linda Paquette, directrice générale
Conseil d’administration
|
Table des matières
Mise à jour................................................................................................................ 2
Table des matières................................................................................................. 3
Notes.......................................................................................................................... 5
Mise en contexte..................................................................................................... 6
Valeurs pédagogiques du CPE Au Pays des Schtroumpfs ...............................7
Mission pédagogique du CPE Au Pays des Schtroumpfs .................................7
Code de déontologie des éducatrices du CPE Au Pays des Schtroumpfs ..8
Préambule ................................................................................................................. 8
Définition................................................................................................................... 8
Mission sociale.......................................................................................................... 8
Mission professionnelle........................................................................................... 8
Déontologie................................................................................................................ 8
Fondements théoriques du programme pédagogique du CPE Au Pays des Schtroumpfs .... 10
Principes de base du programme pédagogique du CPE Au Pays des Schtroumpfs ............... 10
Dimensions du développement global de l’enfant du programme pédagogique du CPE Au Pays des Schtroumpfs..............................................................................................................10
Contenu du programme pédagogique du CPE Au Pays des Schtroumpfs.....11
Planification.............................................................................................................. 11
Développement de l’enfant................................................................................... 12
Socialisation............................................................................................................. 12
Autonomie................................................................................................................. 12
Participation............................................................................................................. 13
Violence..................................................................................................................... 13
Intervention............................................................................................................. 13
Langage...................................................................................................................... 14
Expression de soi.................................................................................................... 14
Alimentation............................................................................................................. 15
Sieste......................................................................................................................... 15
Hygiène et santé...................................................................................................... 15
Rôle du personnel..................................................................................................... 15
Partenariat avec les parents................................................................................. 16
Soutien et collaboration externe......................................................................... 16
Aménagement............................................................................................................ 16
Notes
L’usage du genre féminin inclut le genre masculin, à moins que le contexte ne s’y oppose.
CA : conseil d’administration
CLSC : Centre local de services communautaires
CPE : Centre de la Petite Enfance
CRME : Centre de Réadaptation Marie Enfant
DSC : Département de santé communautaire
MFA : ministère de la Famille et des Aînés
Mise en contexte
Le CPE Au Pays des Schtroumpfs est situé à l’intérieur des locaux du CRME. Il offre des services prioritaires au personnel du CRME et aux enfants à besoins particuliers. Il a pour but de répondre aux besoins de garde des parents et de voir au bien-être, et à la santé-sécurité de leurs enfants.
Celui-ci applique des valeurs pédagogiques qui favorisent le développement global des enfants, de façon harmonieuse et dans un cadre de vie qui correspond aux valeurs familiales de chaque enfant. Notre CPE existe pour les enfants et ne néglige aucun aspect du développement de ceux-ci. À notre CPE, les enfants font des expériences diversifiées et positives qui contribuent à leur développement global.
Notre CPE reconnaît l’unicité de l’enfant et est conscient que chacun possède ses goûts et ses habitudes. Il se préoccupe de chacune des dimensions du développement de l’enfant. La théorie de l’attachement tient compte de la dimension affective et sensibilise notre CPE sur l’importance de procurer une relation affective saine et stable aux enfants.
Les dimensions affectives, physiques, motrices, sociales, morales, cognitives et langagières sont exploitées tout au long de la journée. Le personnel éducateur accompagne et planifie des activités qui permettront aux enfants d’être stimulés dans leurs apprentissages en n’oubliant pas la notion du plaisir.
Une démarche collective a permis d’établir un consensus sur les principes de base à privilégier au CPE et sur l’organisation de l’ensemble des ressources humaines et matérielles. Ce document servira de référence pour le personnel éducateur et il précisera les valeurs et la mission du CPE et informera les parents du contenu de nos orientations pédagogiques.
Valeurs pédagogiques du
CPE Au Pays des Schtroumpfs
- Équité/égalité
- Respect des différences
- Entraide
- Reconnaissance
- Communication
Mission pédagogique du
CPE Au Pays des Schtroumpfs
Accompagner et guider l’enfant d’âge préscolaire dans son développement global en respectant son rythme, ses différences et ses besoins particuliers dans un cadre de vie social et ludique, et ce, conformément au programme éducatif du MFA en vigueur.
Code de déontologie des éducatrices du CPE Au Pays des Schtroumpfs
Préambule
Le code de déontologie des éducatrices du CPE Au Pays des Schtroumpfs est un moyen d’accroître la confiance de notre clientèle envers le personnel éducatif du CPE. Au-delà de notre code d’éthique interne, le code de déontologie guide nos interactions avec nos collègues, les professionnels intervenant au CPE, les parents ainsi qu’avec les enfants que nous accueillons chaque jour.
Définition
Dans le présent code, on entend par éducatrice toute personne qui, selon le titre d’emploi du CPE, agit auprès des enfants.
Mission sociale
La mission sociale de l’éducatrice est de veiller à la santé, au bien-être et au développement global des enfants sous sa responsabilité.
Mission professionnelle
La mission professionnelle de l’éducatrice est de mettre en application le programme éducatif du MFA (approuvé par le CA) dans ses activités auprès des enfants dont elle a la responsabilité. Ces activités structurées ont pour but le développement global des enfants. Elle gère les informations contenues au dossier de l’enfant dans le respect des principes, normes et valeurs du CPE Au Pays des Schtroumpfs.
Déontologie
En adhérant à cette profession, l’éducatrice s’engage à adopter des comportements susceptibles de favoriser l’accomplissement de ses missions. Pour ce faire, elle exerce son travail :
· en adoptant une approche éthique qui démontre une préoccupation en ce qui a trait à la qualité du service rendu et du respect des normes professionnelles;
· en gardant une attitude interrelationnelle de qualité;
· en transigeant efficacement avec l’enfant et le parent;
· en créant une relation sécurisante et significative avec l’enfant;
· en développant un bon contact avec ses supérieurs, ses pairs, les collaborateurs et les parents;
· en maintenant de bonnes relations avec ses supérieurs, ses pairs, les collaborateurs et les parents ;
· en gagnant la confiance et le respect de ses supérieurs, ses pairs, ses collaborateurs et les parents;
· en disant les choses telles qu’elles sont, de façon juste, appropriée, constructive et efficace;
· en faisant preuve de diplomatie et de tact dans ses propos;
· en démontrant une attitude chaleureuse, agréable et bienveillante;
· en démontrant de l’empathie et de la patience devant les inquiétudes des autres;
· en étant proactive à régler les problèmes;
· en posant les bonnes questions;
· en validant ses informations;
· en utilisant judicieusement les sources d’information et les outils disponibles;
· en étudiant le problème sous tous ses angles pour en déceler des dimensions cachées;
· en faisant une analyse objective des situations;
· en reconnaissant ses erreurs;
· en proposant et en appliquant des solutions efficaces et satisfaisantes pour tous;
· en passant à l’action;
· en donnant de l’importance à la complémentarité entre les individus et les services pour le bien de l’enfant.
Fondements théoriques du programme pédagogique du CPE Au Pays des Schtroumpfs
Principes de base du programme pédagogique du
CPE Au Pays des Schtroumpfs
- Chaque enfant est unique.
- L’enfant est le premier agent de son développement.
- Le développement de l’enfant est un processus global et intégré.
- L’enfant apprend par le jeu.
- La collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle au développement harmonieux de l’enfant.
Dimensions du développement global de l’enfant du programme pédagogique du CPE Au Pays des Schtroumpfs
- La dimension affective
- La dimension physique et motrice
- La dimension sociale et morale
- La dimension cognitive
- La dimension langagière
Contenu du programme pédagogique du CPE Au Pays des Schtroumpfs
Notre CPE a pris pour modèle le programme éducatif du MFA (accueillir la petite enfance) en l’adaptant à la réalité de notre milieu.
Planification
L’observation des enfants permet au personnel éducateur de connaître les besoins et les intérêts de chacun d’eux et leur donne des pistes afin de planifier des activités qui correspondent à l’unicité et aux besoins particuliers des enfants et de leur groupe. La planification est organisée autour de thèmes (par exemple : les saisons, l’alimentation, les cinq sens).
La planification est souple et permet l’alternance des jeux libres et des jeux dirigés, des ateliers et des activités projet. Notre CPE peut y ajouter des activités spéciales (par exemple : fêtes, sorties, visites). Les activités sont planifiées en fonction des différents groupes d’âges. Occasionnellement les enfants s’adonnent à des activités multi-âge.
De temps en temps, notre CPE suggère des activités reliées à notre milieu de travail. Par exemple : faire une cueillette de bonbons à l’Halloween à l’intérieur du CRME, recueillir des cartons et du papier dans les bureaux, faire des promenades et aller dire bonjour à papa ou maman, faire une exposition des œuvres d’art des enfants sur les murs du CRME.
Le personnel éducateur voit à ce que la planification facilite le déroulement de la journée et assure une meilleure transition entre les activités, les routines, les jeux libres, ainsi que toutes les relations interpersonnelles.
Les activités planifiées donnent l’opportunité aux enfants de faire de nombreux apprentissages. Elles leur permettent de vivre des expériences réjouissantes, d’explorer et de découvrir leur propre univers. L’enfant est en contact avec du matériel qu’il manipule, avec lequel il construit, associe, crée des formes, des jeux et des activités qui laisse place à son imaginaire et à sa créativité, ce qui lui donne l’occasion de jouer à sa façon et de découvrir différents aspects de sa personnalité.
Développement de l’enfant
L’enfant se développe en interrelation avec son environnement physique, humain, écologique et culturel. Tout en faisant partie d’un groupe, l’enfant évolue à son rythme et dans le respect de son unicité. Notre CPE tient compte de ses motivations, de ses champs d’intérêt et de sa personnalité. Nous donnons une attention spéciale aux enfants à besoins particuliers, qui font partie intégrante de chaque groupe.
Socialisation
L’âge préscolaire est reconnu comme une période très importante. Particulièrement en ce qui concerne le développement socio-affectif. Durant cette période, l’enfant crée un lien d’attachement avec son éducatrice. Il développe ainsi sa confiance envers une personne autre que ses parents. Par la suite, la nature des contacts de l’enfant s’élargit avec autrui et il cherche à établir des liens avec les enfants de son groupe et d’autres groupes.
Notre CPE soutient l’enfant dans son apprentissage de la vie de groupe, en lui montrant à mettre des mots sur ce qu’il ressent. Ceci favorise l’apprentissage du respect et de l’acceptation des différences. Notre CPE guide l’enfant dans sa gestion du stress et dans ses résolutions de conflits. La vie en groupe permet aux enfants de se familiariser à la vie en société. Elle apprend à l’enfant à mieux communiquer, à négocier et à respecter les autres et son environnement.
En donnant l’exemple, le personnel éducateur sensibilise les enfants à des habitudes saines, comme l’écoute, le partage. En accueillant plusieurs enfants à besoins particuliers, notre CPE est un milieu propice à l’acceptation des différences. Les enfants côtoient quotidiennement des enfants à besoins particuliers et de cultures différentes.
Cette habitude de vie devient naturelle pour eux et leur apporte une ouverture sur le monde et ses différences.
Autonomie
Notre CPE apprend à l’enfant à développer son autonomie et lui offre une liberté d’action, de rythme, de parole et de choix. Il l’encourage à prendre des décisions, à avoir de l’initiative et à accepter ses limites. Selon l’âge et les besoins particuliers des enfants, une des premières activités sur l’autonomie concerne l’habillement et le rangement.
Notre CPE privilégie les chansons et les comptines pour agrémenter les apprentissages. Il valorise les efforts, sans comparaison. Il encourage l’enfant à exprimer sa fierté pour des actions qu’il est capable d’accomplir ou qu’il essaie de mener à terme. L’enfant acquiert ainsi une confiance en lui. Notre CPE a le rôle de faciliter, d’encadrer, de guider et de soutenir l’enfant vers son autonomie.
Participation
Au départ, l’enfant possède une aptitude naturelle au jeu. L’observation permet de présenter des jeux et des activités qui répondent à ses besoins. Notre CPE préconise l’apprentissage actif, l’interaction, l’observation, l’imitation et l’écoute. Cette approche permet à l’enfant de découvrir ses goûts, ses aptitudes et ses limites. Le jeu se doit d’être stimulant et de favoriser l’intérêt des enfants à la participation.
L’adulte devient un modèle pour l’enfant. Par imitation, l’enfant devient plus confiant et par la suite, son jeu devient plus spontané. Comme le jeune enfant n’a pas acquis la notion de compétition, il est essentiel d’amener celle-ci progressivement. Plus l’enfant jouera en équipe, plus il découvrira le plaisir de la camaraderie et l’empathie.
Violence
Notre CPE encourage les comportements pacifiques et interdit les comportements violents. L’enfant apprend à verbaliser sa colère, à canaliser son énergie de façon positive.
Notre CPE présente des programmes de gestion de conflits conçus pour les jeunes enfants. Ceux-ci amènent l’enfant à pratiquer les techniques de contrôle des émotions.
Lorsque des agissements de violence perdurent, l’éducatrice rencontre les parents et si nécessaire, les thérapeutes afin de trouver des solutions pour aider l’enfant à adopter une attitude plus propice à la socialisation.
Intervention
Notre CPE privilégie le style d’intervention démocratique. Ce type d’intervention favorise le libre choix et amène l’enfant à participer aux décisions dans la mesure de ses capacités et dans le respect de certaines règles de conduite et de sécurité.
Ce mode de discipline ne doit pas être confondu avec le laisser-faire. L’adulte soutient l’enfant dans son apprentissage de la discipline. Il préconise la souplesse et la constance dans ses interventions. Notre CPE considère les erreurs et les conflits comme une occasion d’apprentissage. L’intervention démocratique favorise l’apprentissage actif.
Langage
Notre CPE offre un climat dans lequel l’enfant est libre de parler. L’adulte est à l’écoute de l’enfant. Notre CPE observe les champs d’intérêts des enfants en apportant des activités qui les intéressent. Es activités favorisent la participation à la conversation avec les autres enfants. L’adulte a des pistes pour entreprendre des causeries ou lire des histoires qui susciteront l’expression verbale.
Notre CPE reconnaît l’importance de respecter le rythme de chaque enfant, particulièrement ceux qui parlent une autre langue ainsi que les enfants à besoins particuliers. Il encourage les enfants à parler. Il est à l’écoute et est réceptif aux communications verbales et non verbales de l’enfant. Les chansons et les comptines font partie des routines et des moments de transition.
L’enfant apprend par répétition et imitation. Le personnel éducateur explique les difficultés langagières que peuvent avoir certains camarades. De cette façon, notre CPE évite que l’enfant vive du rejet et il lui montre notre confiance en ses capacités. Lorsque l’enfant éprouve des difficultés au niveau du langage, notre CPE respecte son rythme d’élocution et de prononciation. Par la suite, l’adulte répète correctement la phrase en interrogation.
Expression de soi
Notre CPE accorde une grande place à la créativité de l’enfant, que ce soit dans ses bricolages, ses jeux et ses personnages imaginaires. Celle-ci permet à l’enfant de s’exprimer autrement que par le langage. Les activités sont planifiées en fonction de faciliter l’expression de soi.
L’enfant peut aussi s’exprimer en faisant de l’activité physique. Il prend alors conscience de son corps et il défoule son trop-plein d’énergie. De plus, elle lui permet d’acquérir une saine habitude de vie. La danse, le sport, et les jeux extérieurs sont nécessaires et obligatoires pour le jeune enfant.
Notre CPE encourage l’expression de soi car elle définit l’unicité de l’enfant et lui apprend doucement à développer la confiance et l’estime de soi. Les adultes qui l’accompagnent dans sa vie ont la tâche de lui donner l’exemple et de favoriser l’expression de ses intérêts, de ses possibilités ainsi que ses limites.
Alimentation
Une saine alimentation est très importante, parce qu’elle contribue à la croissance des jeunes enfants. Notre CPE en est conscient et offre un choix de menus simples, variés, équilibrés et conformes au Guide alimentaire canadien. Les éducatrices invitent les enfants à goûter et respectent leur niveau d’appétit.
Des activités concernant l’alimentation sont pratiquées avec les enfants. Elles apprennent aux enfants de bonnes habitudes alimentaires. À notre CPE, on y apprend à consommer des aliments de couleurs, textures et saveurs différentes. L’heure des repas est un moment calme et propice aux échanges.
Sieste
Une sieste est prévue et obligatoire pour tous les enfants de 4 ans et moins. Elle leur permet de récupérer et de refaire le plein d’énergie. Pour les enfants âgés de plus de 4 ans, une période de relaxation est proposée afin qu’ils puissent se détendre un peu. Elle est utile, car elle aide les enfants à se préparer et à s’habituer pour la période scolaire.
Hygiène et santé
Les soins quotidiens et les routines sont des moments privilégiés. En plus de sécuriser l’enfant, les routines concernant l’hygiène (par exemple : changement de couches, apprentissage à la propreté, lavage de mains) initient l’enfant à une saine hygiène corporelle. Encore une fois, le rythme des enfants, incluant ceux à besoins particuliers, est respecté.
Rôle du personnel
L’approche du personnel éducateur est positive, dynamique, amusante et vise à établir des relations chaleureuses et empreintes d’amour avec l’enfant. Les enfants reçoivent de la compréhension, du respect et du support dans tout ce qu’ils entreprennent. Le personnel valorise les conduites, les actions et les situations déclenchées par les enfants. Il les observe et les motive afin de pouvoir alimenter leur activité sans toutefois s’interposer.
Partenariat avec les parents
Les parents sont les premiers intervenants au
près de leur enfant. Il est important d’établir et de maintenir une bonne relation et de bons échanges avec eux. Pour ce faire, un journal de bord est complété quotidiennement par l’éducatrice de l’enfant afin d’informer le parent de la journée que son enfant a passée et des apprentissages qu’il a faits.
Une réunion de groupe annuelle est prévue pour les parents. Ils sont aussi sollicités afin de participer à certaines activités.
Les parents sont rencontrés individuellement dans le but de discuter du développement, de la personnalité et des défis particuliers de leur enfant.
Les éducatrices participent au plan d’intervention et aux rencontres avec divers organismes pour assurer un suivi adéquat aux enfants à besoins particuliers.
À chaque mois, le programme d’activités est affiché pour les parents.
Soutien et collaboration externe
Notre CPE a le privilège d’avoir accès à différentes ressources externes telles que le CRME, le DSC, le CLSC, le Centre de réadaptation en déficience intellectuelle Gabrielle-Major et le Centre Miriam. Il peut compter sur leur support en ce qui concerne la nutrition, les équipements d’adaptation et divers conseils sur la santé, hygiène, et sécurité de tous les enfants.
Aménagement
Une attention particulière est accordée à la disposition du mobilier, à l’accessibilité du matériel éducatif et à l’aménagement du local. Tout ceci afin de créer une ambiance chaleureuse et sécuritaire ainsi qu’un fonctionnement adapté à la réalisation des objectifs éducatifs.
Une bonne disposition des lieux physiques favorise l’autonomie des enfants dans leurs actions quotidiennes (par exemple : enfants se déplaçant en fauteuil roulant, poupons). L’aménagement stimule l’intérêt des enfants à participer à des activités ou à des jeux qui favorisent leur développement à tous les niveaux.
L’aménagement des locaux est adapté aux groupes d’âge afin de favoriser l’apprentissage des enfants, de maximiser leur sécurité et de faciliter leur transition en milieu scolaire.